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Contenido del curso
PRIMER PERIODO 2026
Trabajar la familia de los números, la secuencia numérica y las nociones espaciales con niños de 5 años es fundamental dentro del área de la dimensión cognitiva, ya que fortalece las bases del pensamiento lógico-matemático. En esta etapa, los niños comienzan a establecer relaciones, comparar cantidades y comprender el orden, habilidades esenciales para aprendizajes posteriores.La familia de los números les permite reconocer patrones y organizar la información numérica de manera más clara. La secuencia numérica favorece la comprensión del orden, la anticipación y la memoria, ayudándoles a entender que los números siguen una estructura lógica. Por su parte, las nociones espaciales (como arriba-abajo, dentro-fuera, cerca-lejos) desarrollan la orientación, la ubicación y la capacidad de describir su entorno.Al trabajar estos contenidos mediante actividades lúdicas y significativas, se estimula la curiosidad, la resolución de problemas y el razonamiento, contribuyendo al desarrollo integral del niño y preparándolo para aprendizajes matemáticos más complejos en etapas posteriores.
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FAMILIA DE LOS NÚMEROS DEL 10 AL 50.
NOCIONES TEMPORALES
SECUENCIA NUMÉRICA
SEGUNDO PERIODO 2026
La familia de los números del 1 al 50 ayuda a los niños a contar, ordenar y reconocer cantidades. Conocer estos números fortalece la atención, la memoria y la base para aprender a sumar y restar.
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NÚMEROS DEL 10 al 50.
NÚMERO CANTIDAD
SÍMBOLOS MAYO QUE MENOR QUE E IGUAL QUE.
NÚMEROS CARDINALES.
TERCER PERIODO 2026
Con la dimensión cognitiva en la educación inicial los niños aprenden a desarrollar el pensamiento lógico, la resolución de problemas y la capacidad de razonar. A través del juego y la exploración, descubren patrones, cantidades y formas, sentando las bases para un aprendizaje significativo y divertido.
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TIPO DE CONJUNTOS ( ABIERTOS ,CERRADOS,LLENOS,VACIOS,UNITARIO)
NÚMEROS DEL 100 AL 150.
UNIDADES Y DECENAS.
CUARTO PERIODO 2026
Vamos a enseñar las sumas y restas sencillas, los números del 150 al 200 y la resolución de problemas matemáticos a los niños a través de la lúdica, con el propósito de fortalecer el pensamiento lógico-matemático, la concentración y el razonamiento de una manera divertida y significativa.Mediante juegos, canciones, materiales manipulativos, dinámicas grupales y situaciones cotidianas, los niños aprenderán a reconocer, contar, comparar y operar con números, desarrollando su comprensión de las relaciones numéricas y su capacidad para resolver pequeños desafíos.Las sumas y restas sencillas permitirán que los niños comprendan las nociones básicas de adición y sustracción, aplicándolas a situaciones concretas de su entorno.El aprendizaje de los números del 150 al 200 ampliará su conteo y reconocimiento numérico, fortaleciendo la secuencia y el valor posicional.Los problemas matemáticos ayudarán a desarrollar el pensamiento crítico, la observación y la toma de decisiones, al buscar soluciones de forma creativa.A través de la lúdica, los niños aprenden experimentando, jugando y descubriendo, lo que convierte las matemáticas en una experiencia agradable, participativa y significativa, favoreciendo su desarrollo integral.
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SUMAS Y RESTAS SENCILLAS.
NÚMEROS DEL 150 AL 200
PROBLEMAS MATEMATICOS
DIMENSIÓN COGNITIVA – SEGUNDO PERIODO ( MATEMÁTICAS )

UNIDADES Y DECENAS 

OBJETIVO:Trabajar los conceptos de unidades y decenas a través de actividades lúdicas y manipulativas, para que los niños comprendan cómo se componen los números a partir de estas unidades, desarrollen su habilidad para organizarlos y fortalezcan su pensamiento lógico-matemático de manera divertida y significativa.

SABERES PREVIOS

Trabajamos los saberes  previos a través de la lúdica  con  los niños de  transicion , se comienza con una actividad motivadora, como un juego, canción o dinámica, que despierte su interés y active conocimientos que ya poseen. Luego, se les invita a conversar libremente sobre lo que saben del tema a  abordar , utilizando preguntas abiertas que estimulen la expresión oral. Después, se realiza una actividad concreta, como una dramatización, juego simbólico o manipulación de materiales, que les permita demostrar lo que recuerdan o comprenden sin presión académica. A continuación, se registran sus ideas en una lluvia de ideas colectiva o dibujo libre, para visibilizar lo que el grupo conoce. Finalmente, se reflexiona brevemente en grupo, guiando a los niñosy niñas  para que, desde su experiencia lúdica, se reconozcan como portadores de saberes importantes para lo que van a aprender.

 

FECHA:1-2-8-9-09-2025

ACTIVIDAD # 1:«Construyendo números con bloques»

Material: Bloques o fichas de colores (pueden ser de construcción, como Legos o cubos de plástico).

Se les  explicara a los niños  que los números se pueden hacer con unidades (un bloque) y decenas (un grupo de 10 bloques).

Se presenta un número grande (por ejemplo, 23) y divide  en 2 decenas y 3 unidades.

Los niños tendrán que hacer números usando los bloques, construyendo primero las decenas y luego las unidades.

En este momento, el maestro puede hacer preguntas como: «¿Cuántos bloques hay en cada decena?», «¿Cuántos bloques de unidades necesitamos para formar el número 16?»

Evaluación: Observar si los niños comprenden que una decena equivale a 10 unidades y cómo agrupan los bloques.

 

FECHA:15-16-22-09-2025

ACTIVIDAD  # 2: «El juego del bingo de unidades y decenas»

Material: Carteles con números de 10 en 10 (del 10 al 100), fichas de bingo, tarjetas con decenas y unidades (por ejemplo, 3 decenas y 2 unidades = 32).

En el tablero de bingo, cada niño tendrá una tarjeta con números del 10 al 100.

El maestro sacará tarjetas con combinaciones de decenas y unidades (por ejemplo, 2 decenas y 5 unidades = 25) y los niños deben marcar el número correspondiente en su tarjeta.

Cuando un niño complete una fila, gritará “¡Bingo!” y explicará cómo llegó a ese número, mencionando cuántas decenas y cuántas unidades tiene.

Evaluación: Observar la capacidad de los niños para identificar los números a partir de sus unidades y decenas.

FECHA:23-29-30-09-2025

ACTIVIDAD #3:«La carrera de las decenas»

Material: Conos, tarjetas con números (de 10 en 10), y bloques de construcción.

Organiza a los niños en equipos. Cada equipo tiene que formar un número con bloques (por ejemplo, el número 30 con 3 decenas).

El niño correrá hasta los conos con los bloques y deberá formar un número en su equipo (por ejemplo, 40 sería 4 decenas).

Cada vez que terminen, deben explicar cómo lo formaron y contar cuántas decenas y unidades hay en el número que formaron.

Evaluación: Habilidad para dividir un número en decenas y unidades, y la rapidez para hacerlo.

 

Actividad # 3 : «Crea tu propio número»

Material: Hojas de papel, lápices de colores, tarjetas con decenas y unidades.

Los niños crearán su propio número eligiendo decenas (de 1 a 9) y unidades (de 0 a 9). Luego, deberán dibujar el número que han formado y escribir cuántas decenas y cuántas unidades tiene.

Cada niño presenta su número a la clase y explica cómo lo formó.

El maestro puede reforzar el concepto de que cada decena son 10 unidades.

Evaluación: Capacidad para identificar y representar un número usando unidades y decenas, así como la correcta explicación de cómo se formó.

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