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Contenido del curso
PRIMER PERIODO 2026
Trabajar la familia de los números, la secuencia numérica y las nociones espaciales con niños de 5 años es fundamental dentro del área de la dimensión cognitiva, ya que fortalece las bases del pensamiento lógico-matemático. En esta etapa, los niños comienzan a establecer relaciones, comparar cantidades y comprender el orden, habilidades esenciales para aprendizajes posteriores.La familia de los números les permite reconocer patrones y organizar la información numérica de manera más clara. La secuencia numérica favorece la comprensión del orden, la anticipación y la memoria, ayudándoles a entender que los números siguen una estructura lógica. Por su parte, las nociones espaciales (como arriba-abajo, dentro-fuera, cerca-lejos) desarrollan la orientación, la ubicación y la capacidad de describir su entorno.Al trabajar estos contenidos mediante actividades lúdicas y significativas, se estimula la curiosidad, la resolución de problemas y el razonamiento, contribuyendo al desarrollo integral del niño y preparándolo para aprendizajes matemáticos más complejos en etapas posteriores.
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FAMILIA DE LOS NÚMEROS DEL 10 AL 50.
NOCIONES TEMPORALES
SECUENCIA NUMÉRICA
SEGUNDO PERIODO 2026
La familia de los números del 1 al 50 ayuda a los niños a contar, ordenar y reconocer cantidades. Conocer estos números fortalece la atención, la memoria y la base para aprender a sumar y restar.
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NÚMEROS DEL 10 al 50.
NÚMERO CANTIDAD
SÍMBOLOS MAYO QUE MENOR QUE E IGUAL QUE.
NÚMEROS CARDINALES.
TERCER PERIODO 2026
Con la dimensión cognitiva en la educación inicial los niños aprenden a desarrollar el pensamiento lógico, la resolución de problemas y la capacidad de razonar. A través del juego y la exploración, descubren patrones, cantidades y formas, sentando las bases para un aprendizaje significativo y divertido.
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TIPO DE CONJUNTOS ( ABIERTOS ,CERRADOS,LLENOS,VACIOS,UNITARIO)
NÚMEROS DEL 100 AL 150.
UNIDADES Y DECENAS.
CUARTO PERIODO 2026
Vamos a enseñar las sumas y restas sencillas, los números del 150 al 200 y la resolución de problemas matemáticos a los niños a través de la lúdica, con el propósito de fortalecer el pensamiento lógico-matemático, la concentración y el razonamiento de una manera divertida y significativa.Mediante juegos, canciones, materiales manipulativos, dinámicas grupales y situaciones cotidianas, los niños aprenderán a reconocer, contar, comparar y operar con números, desarrollando su comprensión de las relaciones numéricas y su capacidad para resolver pequeños desafíos.Las sumas y restas sencillas permitirán que los niños comprendan las nociones básicas de adición y sustracción, aplicándolas a situaciones concretas de su entorno.El aprendizaje de los números del 150 al 200 ampliará su conteo y reconocimiento numérico, fortaleciendo la secuencia y el valor posicional.Los problemas matemáticos ayudarán a desarrollar el pensamiento crítico, la observación y la toma de decisiones, al buscar soluciones de forma creativa.A través de la lúdica, los niños aprenden experimentando, jugando y descubriendo, lo que convierte las matemáticas en una experiencia agradable, participativa y significativa, favoreciendo su desarrollo integral.
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SUMAS Y RESTAS SENCILLAS.
NÚMEROS DEL 150 AL 200
PROBLEMAS MATEMATICOS
DIMENSIÓN COGNITIVA – SEGUNDO PERIODO ( MATEMÁTICAS )

TIPO DE CONJUNTOS

OBJETIVO: Identificar los diferentes tipos de conjuntos (conjuntos finitos, infinitos, unitarios, vacíos, etc.) a través de juegos de clasificación con objetos, tarjetas ilustradas y dinámicas grupales, para que los estudiantes desarrollen la capacidad de agrupar elementos según características comunes y mejoren su razonamiento lógico.

SABERES PREVIOS

Trabajamos los saberes  previos a través de la lúdica  con  los niños de  transicion , se comienza con una actividad motivadora, como un juego, canción o dinámica, que despierte su interés y active conocimientos que ya poseen. Luego, se les invita a conversar libremente sobre lo que saben del tema a  abordar , utilizando preguntas abiertas que estimulen la expresión oral. Después, se realiza una actividad concreta, como una dramatización, juego simbólico o manipulación de materiales, que les permita demostrar lo que recuerdan o comprenden sin presión académica. A continuación, se registran sus ideas en una lluvia de ideas colectiva o dibujo libre, para visibilizar lo que el grupo conoce. Finalmente, se reflexiona brevemente en grupo, guiando a los niñosy niñas  para que, desde su experiencia lúdica, se reconozcan como portadores de saberes importantes para lo que van a aprender.

FECHA :1-2-07-2026

ACTIVIDAD # 1 :«La bolsa mágica de los conjuntos»

Los estudiantes llevan  una bolsa con diferentes objetos (pelotas, bloques, lápices, muñecos, frutas de juguete, etc.).

Sacar los objetos uno por uno y preguntar:

¿Qué tienen en común estos objetos?

¿Podemos agruparlos de alguna forma?

Se les  explica a  los niños  brevemente qué es un conjunto con lenguaje sencillo:
“Un conjunto es un grupo de cosas que tienen algo en común”.

Materiales: Bolsa, objetos variados.
Evaluación formativa: Participación oral y observación de respuestas.

FECHA :8-9-07-2026

ACTIVIDAD # 2 :

“Construyamos conjuntos”

Juego con materiales manipulativos:

Los estudiantes repiten  cajas o aros hula hula a los grupos.

se les  da  una consigna:

ellos haran  un conjunto de animales.

Ahora, uno con solo una cosa (unitario).

Otro con nada (vacío).

Y uno que no se pueda saber bien qué es (indefinido).

Cada grupo presenta su conjunto.

Materiales: Tarjetas, caritas felices/tristes, objetos de juguete, aros/cajas.
Evaluación formativa: Observación del trabajo en grupo, clasificación correcta.

FECHA :15-16-07-2026

ACTIVIDAD # 3 :

El dibujo del conjunto”

cada  niño dibuja un conjunto:

Uno definido

Uno vacío

Uno unitario

Pegan sus dibujos en el mural del aula.

Comentan entre todos: ¿qué tipo de conjunto dibujaron?

Materiales: Hojas, crayones, pegamento.
Evaluación formativa: Coevaluación (comparten y explican), dibujo individual.

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